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08 febrero 2025

Desmitificando el aprendizaje: Un enfoque basado en la ciencia

Publicado por Nitxin sábado, febrero 08, 2025

 

Desmitificando el aprendizaje: Un enfoque basado en la ciencia

Durante mi trayectoria docente, he sido testigo de cómo ciertos neuromitos, ideas preconcebidas sobre el funcionamiento del cerebro y el aprendizaje, han permeado mi práctica e interpretación del progreso de mis estudiantes. Una creencia particularmente arraigada era la de los "estilos de aprendizaje" (VAK: visual, auditivo, kinestésico), que me llevaba a diseñar actividades específicas según la supuesta preferencia de cada estudiante. Por ejemplo, al explicar la estructura del DNA, me enfocaba en representaciones visuales, asumiendo que todos se beneficiarían de la misma manera. Al solicitar tareas sobre la meiosis, ofrecía opciones como historietas, ensayos o representaciones teatrales, creyendo que atendía a las distintas modalidades de aprendizaje. Sin embargo, la evidencia científica, como la presentada por Kirschner (2017) y Rousseau (2024), muestran que la preferencia por un estilo no se correlaciona con una mayor eficacia en el aprendizaje. Esta revelación me ha impulsado a reevaluar mi enfoque.

En lugar de segmentar las experiencias de aprendizaje según los estilos, ahora me centro en estrategias basadas en la evidencia, como el aprendizaje activo, la recuperación de información y la elaboración. Si bien las imágenes y modelos siguen siendo cruciales en biología, mi objetivo es diversificar las actividades, integrando recursos multisensoriales que estimulen la comprensión profunda en todos los estudiantes, independientemente de sus preferencias. Por ejemplo, al abordar la regulación génica, combino representaciones visuales con debates, análisis de artículos científicos y actividades prácticas, fomentando la participación activa y la reflexión metacognitiva.

Para asegurarme de integrar la neurociencia educativa de forma responsable, quiero adoptar una postura crítica en la evaluación de la información. Consulto y les pido a mis estudiantes que sus fuentes de información sean confiables, como revistas científicas indexadas en bases de datos como Web of Science, PubMed y Scopus, priorizando la evidencia empírica y la revisión por pares. Además, analizo la consistencia de la información con el conocimiento científico establecido, considerando posibles sesgos y limitaciones de los estudios. No se trata solo de desmentir neuromitos, sino de comprender la complejidad del aprendizaje a través de una lente científica.

Un ejemplo concreto de esta transformación es el rediseño de una actividad sobre la expresión génica. En lugar de limitarme a presentaciones visuales, he desarrollado una analogía con una cocina, donde los estudiantes asumen roles como "chefs" (factores de transcripción), "ayudantes" (enhancers) y "cocineros" (ribosomas), interactuando con el ADN como un "libro de recetas". Esta dinámica multisensorial integra principios como la plasticidad cerebral, al mostrar cómo las conexiones entre los elementos se fortalecen con la práctica, y la memoria celular, al ilustrar de que forma las modificaciones epigenéticas influyen en la expresión génica a largo plazo. A través de juegos de roles, diseño de "platillos" (proteínas) y debates, los estudiantes exploran el tema de forma activa, construyendo una comprensión más profunda y significativa.

Mi objetivo como docente es promover un aprendizaje basado en la evidencia, reconociendo la plasticidad cerebral y la importancia de un entorno enriquecedor. Al adoptar un enfoque crítico en la evaluación de la información neurocientífica y al diseñar experiencias de aprendizaje multisensoriales, aspiro a empoderar a mis estudiantes con las herramientas necesarias para alcanzar su máximo potencial. El camino hacia una educación efectiva se construye sobre la base sólida de la ciencia, desmitificando el aprendizaje y abrazando la complejidad del cerebro humano. Finalmente me gustaría explorar el aspecto de cómo influencian las emociones al aprendizaje, haciendo una experiencia de aprendizaje más profunda y memorable para tus estudiantes.

Dra. América Nitxin Castañeda Sortibrán.

Bibliografía consultada

 Kirschner, P. A. (2017). Stop propagating the learning styles myth. Computers & Education, 106, 166-171.

Mustafina, R. F., Ilina, M. S., & Shcherbakova, I. A. (2020). Emotions and their effect on learning. Utopía y praxis latinoamericana: revista internacional de filosofía iberoamericana y teoría social, (7), 318-324.

Rousseau, L. (2024). Dispelling Educational Neuromyths: A Review of In‐Service Teacher Professional Development Interventions. Mind, Brain, and Education.


05 febrero 2025

Olimpiada Capitalina de Biología (OCaBi) 2025.

Publicado por Nitxin miércoles, febrero 05, 2025

La inscripción debe realizarla la escuela a través de una persona responsable (profesor(a), coordinador(a), director(a), etc.) en la siguiente liga de Google Forms: https://forms.gle/7ZGtvioj5Amwe69u9.

El día del examen capitalino los y las contendientes deberán presentarse ante el responsable de su escuela (profesor, director, etc.) con credencial escolar vigente, lápiz, goma y calculadora no científica.

Se otorgarán CONSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN A ESTUDIANTES y ASESORES ACADÉMICOS.

A los diferentes subsistemas de educación básica (tercer año de secundaria) y media superior (primer y segundo años de bachillerato), tanto públicos como privados, de la Ciudad de México a seleccionar a diez (10) estudiantes con aptitudes y gusto en el área de la biología, para participar en: la Olimpiada Capitalina de Biología (OCaBi) 2025.

El proceso de selección está dividido en dos fases:

Fase subsistemas: el examen de selección para las ENP y los CCH será en la fecha determinada por las autoridades de la ENP y los CCH. A través de este examen se seleccionarán a las y los 25 estudiantes que continuarán a la etapa capitalina.

Fase capitalina: el examen de selección se hará el sábado 01 de marzo de 2025 a las 7:00 a.m. en el Centro Universitario México.

Los contenidos temáticos del proceso de evaluación incluyen: Biología Celular y Molecular, Fisiología y Anatomía vegetal y animal, Genética, Evolución, Ecología, Biosistemática y Bioestadística.





 

03 febrero 2025

 


El 22 de enero la profesora Zeltzin Muñoz Juárez, llevo a cabo la práctica de laboratorio "Micronúcleos", en el curso intersemetral de Genética I. A partir de epitelio bucal se pudieron observar los núcleos celulares del epitelio bucal.
Agradecemos profundamente el apoyo del la M en C. Zeltzin Muñoz para hacer posible la realización de esta práctica.
A continuación les mostramos algunas fotografías obtenidas por los estudiantes.




30 enero 2025

¡Ya salió la convocatoria para Expociencias CDMX 2025! ¡Apúntate!

Publicado por Nitxin jueves, enero 30, 2025

 



EXPOCIENCIAS CDMX 2025

A todos los niños, niñas y jóvenes que estudien dentro de las escuelas que se encuentren en la Ciudad de México, su participación consistirá en la presentación de un proyecto de divulgación, innovación, investigación en ciencia y/o tecnología.

ExpoCiencias CDMX es un evento anual de nuestra ciudad que es organizado a través de la RED Nacional de Actividades Juveniles en Ciencia y Tecnología y apoyado por MILSET, con el objetivo de acercar la ciencia a los estudiantes a través de la participación dentro de este concurso, realizando proyectos científicos, técnicos, de investigación, innovación y divulgación.

Los 6 proyectos con los mejores puntajes serán acreditados para formar parte de las Delegaciones Mexicanas que representarán a nuestro país en eventos internacionales de ciencia y tecnología juvenil, que representarán a la Ciudad de México en la ExpoCiencias Nacional, la cual se llevará a cabo en Tampico, Tamaulipas, 2025. Sin embargo, la calificación más alta, recibirá una acreditación internacional a… (destino por confirmar).

BASES:

1. DE LA PARTICIPACIÓN:
- Podrán participar todos los niños, niñas y jóvenes inscritos cuya edad se encuentre entre los 5 y los 24 años cumplidos.
- Estar inscrito y ser alumno regular de alguna institución educativa dentro de los límites de la Ciudad de México, bajo las siguientes categorías y objetivos generales de los proyectos, en todos los casos se fomentará un acercamiento significativo al pensamiento científico en términos actitudinales y procedimentales así como fomentar su interés por la comunidad.

Para más información consulta la página: expocienciascdmx.com





29 enero 2025

 


El "Taller de inducción de Fundamentos de Biología Comparada", tuvo como objetivo establecer pautas de organización e inducción para los nuevos profesores de la materia Fundamentos de Biología Comparada y planear las actividades teóricas y prácticas de la materia. El curso se llevo a cabo del 20 al 24 de enero de 2025.

Ponentes y temas:

- Juan José Morrone: Introducción a la biología comparada (Biología comparada y evolutiva, marco histórico de la biología comparada).

- Livia Socorro León Paniagua: Estudio sistemático de la diversidad (Sistemática, perspectiva filogenética, conceptos de especie).

- Erick Alejandro García Trejo: Sistemática filogenética y métodos de la sistemática filogenética (Conceptos de carácter y homología, criterios para reconocer hipótesis de homología, árboles filogenéticos, métodos paramétricos y no paramétricos).

- Tania Escalante Espinosa: Análisis de patrones espaciales (Áreas de distribución, patrones biogeográficos, biogeografía cladística y paramétrica).

- Arturo Carlos Becerra Bracho: Análisis de patrones temporales y análisis de patrones macroevolutivos (Estimación de tiempos de divergencia, especiación, adaptación, coevolución).

Contenido del curso: El curso abordó la introducción a la biología comparada y el estudio sistemático de la diversidad, hasta el análisis de patrones espaciales, temporales y macroevolutivos. Se cubrirán conceptos clave como sistemática filogenética, homología, árboles filogenéticos, biogeografía y evolución del desarrollo.

Encuadre: Este curso forma parte de la actualización docente para el nuevo Plan de Estudios de la carrera de Biología.






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