• Taller Genes y Ambiente

    Opción de taller para alumnos de la carrera de biología de la Facultad de Ciencias.

  • Libro: Conceptos Básicos de Genética en descarga gratuita

    Tenemos el placer de informarles que ya está disponible la primera edición electrónica del libro "Conceptos Básicos de Genética", la cual pueden descargar de forma gratuita.

  • Ejercicios de Genética

    Refuerza tus conocimientos con estos ejercicios

22 enero 2026

 

¿Te interesa comprender cómo el ambiente impacta en nuestro ADN? ¿Buscas un espacio para desarrollar tu tesis o iniciar tu camino en la investigación científica? Te invitamos a formar parte del Taller "Genes y Ambiente", asignatura obligatoria de la licenciatura en Biología de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional Autónoma de México, para el semestre 2026-2.

📅 Reunión Informativa.

Para resolver todas tus dudas, te esperamos en nuestra junta de presentación: Fecha: martes 27 de enero de 2026. Hora: 9:00 h. Modalidad: Presencial. Laboratorio de Genética, Evolución y Educación (planta baja, Edificio A de Biología).

🎯 Objetivo General.  Nuestro taller busca introducirte en los principales mecanismos celulares y moleculares relacionados con el daño al material genético. Analizaremos el impacto de la exposición a diversas sustancias químicas (naturales y sintéticas), contaminantes ambientales y mezclas complejas.

🧬 ¿Qué harás en cada nivel?

El taller está dividido en cuatro etapas progresivas:

Nivel 1: Marco Conceptual. Aprenderás a buscar y organizar la información documental necesaria para elaborar el "estado del arte" de los temas del taller.

Nivel 2: Diseño Experimental. Te capacitaremos para plantear preguntas de investigación, formular hipótesis, definir objetivos y proponer métodos de estudio.

Nivel 3: Experimentación. Aplicarás metodologías en el laboratorio para resolver tu pregunta de investigación, recopilar datos y analizarlos.

Nivel 4: Producción Científica. Redacción final del trabajo (tesis, artículo científico u otra forma de titulación aprobada).

📬 Contacto.

Si tienes dudas adicionales, por favor escribe a la Dra. América Nitxin Castañeda Sortibrán: 📧 nitxin@ciencias.unam.mx

¡Te esperamos para investigar juntos!

¡Actualízate en Ciencias Ómicas! Seminario de Genética 2026

Publicado por Nitxin jueves, enero 22, 2026

 

¡Actualízate en Ciencias Ómicas! Seminario de Genética 2026.

¡Hola a todos los ciber-genetistas!

El campo de la genética avanza a pasos agigantados y, para entender la biología moderna, es indispensable mirar hacia las "ómicas". Por eso, quiero compartirles una invitación imperdible al Seminario de Actualización en Genética: Ciencias Ómicas , organizado por nuestra Facultad de Ciencias de la UNAM.

Este ciclo de conferencias reunirá a expertos para discutir desde la vigilancia genómica hasta la medicina personalizada y abarcará herramientas clave como la bioinformática, la proteómica y la metabolómica.

📅 Detalles del Evento

Fechas: del 10 de febrero al 19 de marzo de 2026.

Horario: 16:00 a 19:00 h.

Transmisión: a través de las redes oficiales de la Facultad de Ciencias de la UNAM.

Registro: Es necesario registrarse previamente en bit.ly/4pL3w00.

🧬 Programa de Conferencias.

Las sesiones se llevarán a cabo los martes y jueves. Aquí tienen el calendario para que no se pierdan ninguna:

Febrero

Martes 10: Papel de la Bioinformática en la vigilancia genómica de enfermedades infecciosas — Isabel de la Cuesta.

Jueves 12: Metabolómica integrativa: aplicaciones clínicas y perspectivas computacionales — Juan José Oropeza.

Martes 17: El estudio de la proteómica: Herramientas y perspectivas — Sergio San Román.

Jueves 19: Multiscale modelling for personalised medicine — Arnau Montagud.

Martes 24: One-Health Metagenomic Surveillance of Urban Wastewaters — Luz de María Breton.

Jueves 26: Resistencia a antibióticos: una perspectiva evolutiva, genómica y ambiental — Jossue Ortiz.

Marzo

Martes 3: Dataset integral de datos clínicos y genómicos sobre el cáncer de mama en Latinoamérica — Andrea Llera.

Jueves 5: Empleo de las herramientas "ómicas" para entender al amaranto — Ana Paulina Barba.

Martes 10: El proyecto 1000 genomas Chile: biodiversidad desde el Desierto hasta la Antártica — Juliana Vianna.

Jueves 12: Perspectivas sobre el uso de transcriptómica espacial y de célula única en la clínica — Aaron Vázquez.

Martes 17: Análisis de perfiles de metilación del DNA — Leda Torres.

Jueves 19: Métodos de Integración de Datos Multiómicos — Enrique Hernández Lemus.

¡Es una excelente oportunidad para profundizar en temas de vanguardia! Nos vemos en la transmisión.

"EXPLORACIONES DE LA VIDA: EPISODIOS Y PROTAGONISTAS DE LA BIOLOGÍA"

Publicado por Nitxin jueves, enero 22, 2026

 

Ayer vivimos una jornada fascinante en la Escuela Nacional Preparatoria Plantel 8 "Miguel E. Schulz" (UNAM) gracias a la invitación de la profesora Paula Susana Larios Jurado. Bajo el título "EXPLORACIONES DE LA VIDA: EPISODIOS Y PROTAGONISTAS DE LA BIOLOGÍA", nos sumergimos en la historia de la ciencia para hacer justicia a figuras que cambiaron el rumbo de la genética.

Aquí te contamos lo más destacado de las conferencias magistrales:

🧬 Nettie Stevens: ¿Macho o Hembra? El secreto en los cromosomas

Ponente: Marco Antonio Carballo Ontiveros

Durante mucho tiempo se creyó que el sexo de un organismo dependía de factores externos como la alimentación o la temperatura. El Mtro. Carballo Ontiveros nos llevó de vuelta a inicios del siglo XX para redescubrir el trabajo de Nettie Stevens.

Stevens, al analizar el escarabajo Tenebrio molitor, observó algo que otros habían pasado por alto: la diferencia crucial entre los cromosomas. Mientras las hembras tenían 20 cromosomas grandes, los machos tenían 19 grandes y uno notablemente pequeño (lo que hoy conocemos como el cromosoma Y). Stevens demostró que el sexo es una herencia cromosómica, no un azar ambiental. Aunque a menudo se le atribuye el mérito a Edmund Beecher Wilson, Stevens llegó a la conclusión de forma independiente y con una evidencia experimental mucho más sólida.

📸 La Fotografía 51: Rosalind Franklin y el rompecabezas del ADN

Ponente: América Nitxin Castañeda Sortibrán

La Dra. Castañeda Sortibrán nos transportó al King's College de Londres en 1952. En el centro de la historia: la Fotografía 51, posiblemente la imagen más importante de la historia de la biología molecular.

A través de la difracción de rayos X, Rosalind Franklin capturó la estructura de la forma "B" del ADN. Esta imagen no era solo una mancha borrosa; contenía la información matemática necesaria para entender que el ADN es una doble hélice. La fotografía fue mostrada a Watson y Crick sin el permiso de Franklin, dándoles la pieza clave para construir su famoso modelo. La conferencia subrayó la maestría técnica de Franklin y cómo su rigor científico permitió revelar la arquitectura de la vida, aunque el reconocimiento llegó, para muchos, demasiado tarde.

Reflexión final.

Eventos como el de la ENP 8 nos recuerdan que la ciencia no solo se trata de datos, sino también de personas y de la lucha por la verdad. Conocer a Stevens y Franklin es entender que la genética tiene rostro (y muchas veces es femenino).

¡Gracias a la UNAM por abrir estos espacios de divulgación!

¿Te gustaría que profundizáramos en la biografía de alguna de estas científicas en nuestro próximo post? Déjanos tu comentario.

19 enero 2026

¿Y si aprendemos mutaciones jugando?

Publicado por Nitxin lunes, enero 19, 2026

 ¿Y si aprendemos mutaciones jugando?

Por: América Nitxin Castañeda Sortibrán y Marco Antonio Carballo-Ontiveros.

¿Alguna vez has pensado que el ADN se parece mucho al código de un software? Una pequeña alteración en una línea de comando puede cambiar todo el programa. En biología, llamamos a esos "glitches" mutaciones. Pero ¿cómo enseñamos algo tan complejo y abstracto sin que los estudiantes se pierdan en la teoría?

Hoy en Ciber Genética te contamos cómo transformamos el aula en un laboratorio de aprendizaje activo en la UNAM, demostrando que para entender la "programación" de la vida, a veces hay que dejar los libros y ponerse a jugar.

El problema: ¿memorizar o entender?

La enseñanza tradicional de la genética a menudo cae en la trampa del aprendizaje pasivo: el profesor habla, el alumno escucha. Sin embargo, estudios recientes sugieren que el cerebro necesita "hacer" para aprender realmente. El objetivo no es solo que los estudiantes obtengan una calificación, sino que logren un aprendizaje profundo, impulsado por la motivación y no solo por la obligación.

La solución: El proyecto ACAGATATA

Para romper la monotonía, implementamos una estrategia de aprendizaje activo con estudiantes de Biología de la Facultad de Ciencias de la UNAM. La metodología se dividió en fases que combinan tecnología y gamificación: aula invertida. Antes de la clase, los estudiantes prepararon el terreno viendo videos educativos para comprender los conceptos básicos de las mutaciones puntuales y cromosómicas.

El Juego (Gamificación): Utilizamos el juego de mesa "ACAGATATA". Los estudiantes recibieron una secuencia de ADN base (ACAGATATA) y utilizaron ruletas (digitales o físicas) para introducir mutaciones al azar en posiciones específicas. 

La dinámica simuló la aleatoriedad de la evolución: Replicación: las ruletas determinaban si una base se borraba, se cambiaba o se añadía. Los alumnos tuvieron que "compilar el código", traduciendo sus nuevas secuencias de nucleótidos en aminoácidos para ver cómo cambiaba la proteína final y analizar si el "glitch" genético resultaba en un fenotipo diferente o si era una mutación silenciosa (Eterovic y Santos, 2013).

Los resultados: Lo que encontramos fue fascinante. Al comparar las calificaciones de la fase teórica (videos) con las de la fase práctica (juego), notamos algo crucial: el promedio subió de 8.0 en la fase teórica a 9.1 en la fase práctica. Mientras que la teoría mostró una gran dispersión de calificaciones (algunos entendían muy bien, otros no tanto), en el juego la dispersión fue mínima.

¿Qué significa esto? Que el juego funcionó como un "ecualizador". Permitió que todos los estudiantes, independientemente de sus estilos de aprendizaje previos, alcanzaran un alto nivel de comprensión y desempeño.

Este estudio, apoyado por el proyecto PAPIME PE 216224 de la DGAPA-UNAM, confirma que cuando los estudiantes pasan de ser espectadores a protagonistas, la ciencia cobra vida. El aprendizaje activo no solo mejora las calificaciones, sino que también desarrolla el pensamiento crítico necesario para los científicos del mañana.

¿Y tú? ¿Crees que se aprende mejor jugando o escuchando? ¡Déjanos tu opinión en los comentarios!

Referencia del trabajo original: Mendoza Amador, A. A., Arévalo Marín, E., Carballo Ontiveros, M. A., & Castañeda Sortibrán, A. N. (2025). Aprendizaje activo en el aula: una propuesta para estudiantes de licenciatura. Congreso CIDUI 2025.

Eterovic, A., & Santos, C. M. D. (2013). Teaching the role of mutation in evolution by means of a board game. Evolution: Education and Outreach, 6, 1-10.


15 enero 2026

 

🧬 Descodificando la Resiliencia: Lo que los "Zoológicos de ADN" nos revelan sobre la evolución humana.

Por: Dra. América Nitxin Castañeda Sortibrán y Dr. Marco Antonio Carballo Ontiveros.

¿Puede una base de datos contener el secreto de nuestra capacidad para superar la adversidad? En la entrada de hoy, exploramos cómo la genética moderna no solo mira al microscopio, sino que también procesa "grandes datos" biológicos para entender la historia oculta de la resiliencia humana.

Basándonos en las investigaciones de Miho Murayama (Wildlife Research Center, Universidad de Kioto), analizamos cómo el estudio comparativo de nuestro genoma con el de los grandes simios está reescribiendo lo que sabemos sobre nuestra propia personalidad.

El concepto del "Zoológico de ADN". En la era de la información, el estudio de la fauna silvestre ha evolucionado. Ya no es necesario capturar animales para estudiarlos; ahora extraemos "planos de vida" directamente de muestras no invasivas como heces, pelo o saliva. Los investigadores han creado lo que llaman "Zoológicos de ADN" (DNA Zoos): repositorios masivos con miles de muestras de cientos de especies. Al igual que un servidor almacena datos críticos, estos biobancos almacenan la diversidad genética que nos permite: 1)  rastrear linajes y estructuras sociales sin observar físicamente a los grupos; 2) identificar parentescos y patrones de migración mediante marcadores genéticos (como el ADN mitocondrial); y 3) entender la base molecular de la personalidad.

🧠 El "hardware" de la personalidad: neurotransmisores y genes.  El capítulo destaca cómo las variaciones en ciertos genes clave actúan como interruptores que modulan nuestra conducta y, por ende, nuestra resiliencia. Estos genes regulan neurotransmisores esenciales como la serotonina y la dopamina. Al comparar las secuencias genéticas (el código fuente biológico) de humanos y primates, surgen patrones fascinantes:

1. La Paradoja de la Ansiedad (Gen transportador de serotonina). Podríamos pensar que la ansiedad es un fallo de nuestro sistema. Sin embargo, los datos muestran que los humanos poseemos con mayor frecuencia el genotipo "corto" del transportador de serotonina, asociado a una mayor ansiedad, en comparación con chimpancés, gorilas y orangutanes. ¿Por qué? La evolución pudo haber seleccionado esta ansiedad porque nos hace más prudentes y vigilantes ante el peligro, lo cual es un componente clave para la supervivencia y la resiliencia.

2. El algoritmo de la curiosidad (Receptor de dopamina). En cuanto al gen del receptor de dopamina (D4DR), asociado a la "búsqueda de novedades", los humanos presentamos genotipos más largos que los prosimios y otros primates alejados filogenéticamente. Esto sugiere que nuestra evolución favoreció una curiosidad intensa, lo que nos impulsó a explorar nuevos entornos y a buscar soluciones.

3. Modulando la agresión (Receptor de andrógenos). Sorprendentemente, el análisis genético revela que los humanos tenemos los genes del receptor de andrógenos más largos entre los primates, lo cual está correlacionado con una menor agresividad y una función androgénica más débil en comparación con los chimpancés o los gorilas. Esto sugiere que, biológicamente, estamos programados para ser menos agresivos y más cooperativos, lo cual es una característica esencial para construir sociedades complejas y resilientes.

🚀 El Futuro: De los datos a la resiliencia social. La investigación sugiere que la diversidad genética es fundamental para la resiliencia de una comunidad. La variación en los rasgos de personalidad —algunos individuos más ansiosos y prudentes, otros más curiosos y arriesgados— crea un equilibrio que permite a la sociedad sobrevivir y adaptarse a las crisis.

En el futuro, la combinación de estos "Zoológicos de ADN" con tecnologías avanzadas (como la creación de "Zoológicos Celulares" mediante células iPS) nos permitirá simular y comprender mejor cómo combatir enfermedades y mejorar el bienestar sin dañar a los animales.

Conclusión: No es solo editar genes; es leer el historial de versiones de nuestra evolución. Los datos nos dicen que nuestra resiliencia no proviene de ser los más fuertes, sino de una mezcla única de ansiedad (prudencia), curiosidad (innovación) y baja agresividad (cooperación) que está escrita en nuestro ADN.

Nota de Transparencia: Este artículo ha sido elaborado con la asistencia de inteligencia artificial (Gemini de Google) para la síntesis de información, la redacción y la generación de imágenes ilustrativas. Todos los datos científicos se basan en la fuente citada: Murayama, M. (2020). "Using Genetics to Understanding the Evolution of Human Resilience".

Fuente: Murayama, M. (2020). "Using Genetics to Understanding the Evolution of Human Resilience". En Resilience and Human History.

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